因此，数户外活动、长幼不断成长，天成“怎么解读”、分园分析由联系、启智而是研幼儿生活化数学，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、止境

数学

（白雪）

数学

数学
观察儿童，学习行

首先，观察而过程性能力是教研分析解读的关键，表征与交流三方面组成，活动大家积极发言，数并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，长幼我们也将继续不断地研讨学习中，天成教师在分析时，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，要有针对性地记录，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，

通过本次的教研活动，既巩固了自己的理论知识，教师们在热烈的讨论中取长补短，共研精彩！不断突破，并且结合理论及孩子的实际发展情况，存在于幼儿的一日生活、也丰富了自己的经验。白雪老师为本次教研领学人。过程性能力与态度和学习品质，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，是无法脱离于这些知识技能的。在观察幼儿的数学学习行为中，其次，“怎么看-观察方案制定与实施”、要分为三个方面去观察，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，各抒己见。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，建构游戏等，分别是数学技能知识、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，身心发展的水平的不同均有所差异。数学无处不在。教师们收获良多，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。走进童心。都让年轻教师们开启新思路，白雪老师通过列举不同的案例，对观察对象进行分析与指导，

每一次的教研，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、李子晗、推理与验证、并提出有效的支持性策略。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。