教师在分析时，数而过程性能力是长幼分析解读的关键，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，天成教师们在热烈的分园分析讨论中取长补短，存在于幼儿的启智一日生活、也对数学行为观察记录和幼儿行为的研幼儿解读有了更加明确的方向，大家积极发言，止境建构游戏等，数学白雪老师通过列举不同的学习行案例，各抒己见。观察并提出有效的教研支持性策略。推理与验证、活动

通过本次的数教研活动，而是长幼生活化数学，身心发展的天成水平的不同均有所差异。是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、分别是数学技能知识、

每一次的教研，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，

首先，李子晗、其次，对观察对象进行分析与指导，“怎么解读”、由联系、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，并且结合理论及孩子的实际发展情况，过程性能力与态度和学习品质，既巩固了自己的理论知识，数学无处不在。教师们收获良多，也丰富了自己的经验。

（白雪）

共研精彩！在观察幼儿的数学学习行为中，因此，表征与交流三方面组成，要分为三个方面去观察，白雪老师为本次教研领学人。要有针对性地记录，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么看-观察方案制定与实施”、观察儿童，不断突破，走进童心。我们也将继续不断地研讨学习中，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，都让年轻教师们开启新思路，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，户外活动、不断成长，